對廿一世紀(jì)僧教育的一些想法
我出家十一年,在佛學(xué)院就呆了七年。對于佛教教育,我有不少親身的感觸,有一些不成熟的想法。
不管說到什么,首先我們不能忘記歷史上的先賢大德。關(guān)于佛教教育,那就是太虛大師。他是近代佛教教育的核心人物,他對佛教教育的貢獻,我們要永遠牢記。雖然說他的事業(yè)后來看起來是失敗了,但是這事業(yè)的影響是深遠的。
目前我們的佛教教育的現(xiàn)狀怎么樣呢?要想對現(xiàn)在的佛教教育作出客觀的評價,第一點,我們對佛學(xué)院教育的成績應(yīng)該肯定,這一點老被忽視。若我們不肯定這一點,就會背著這么一個大包袱,是肯定做不好佛教教育這件事的。有許多事實可以證明這一點,象現(xiàn)在佛教界,從事寺院管理、佛教協(xié)會的工作、講經(jīng)弘法、對外交流等各項佛教事業(yè)的出家人,大都讀過佛學(xué)院,這個誰也否認(rèn)不了。
當(dāng)然,現(xiàn)在的佛學(xué)院有不少的毛病,佛教院校規(guī)模太小,質(zhì)量差……還有,在學(xué)生方面,素質(zhì)上普遍比較低;在教學(xué)質(zhì)量方面,由于師資的缺乏、不穩(wěn)定,所以許多課程只能按老師而定,有什么課的老師就開什么課,沒法按照教學(xué)大綱開課;在教學(xué)方法上,還是灌輸式教學(xué),不能啟發(fā)學(xué)生獨立思考,無法引起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與研究的興趣;在師資方面,許多任教的老師都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生,知識還沒有經(jīng)過消化與提高,所以往往只能照本宣科;在知識的廣度上,因為老師本身自己學(xué)習(xí)時間就太短,對佛法的整體把握與外學(xué)知識都不足,所以授課時不能觸類旁通;在講課方法上也不規(guī)范,許多老師本身出自佛學(xué)院,沒有接受一些授課方法的訓(xùn)練,所以講課很難生動活潑,很難吸引學(xué)生。從全國佛學(xué)院的體系來看,有著嚴(yán)重的各自為政現(xiàn)象,使得許多學(xué)僧無法受到系統(tǒng)的教育;在課程設(shè)置上,各佛學(xué)院都沒有側(cè)重點……這都是問題。
可是,出了這么多的問題,是不是就是佛學(xué)院不好?這問題的根在哪?其實怪不得佛學(xué)院,根子在整個佛教界。為什么這么說呢?比如說,佛教教育重不重要?都知道重要。應(yīng)不應(yīng)該重視?當(dāng)然應(yīng)該重視。但重視了沒有?不能說沒有,佛教領(lǐng)導(dǎo)人總是在強調(diào)培養(yǎng)人才的重要性,只不過是沒有兌現(xiàn)罷了:花大錢修佛像、建廟宇、辦法會,投向教育事業(yè)的則不多。因為修佛像、建廟宇、辦法會這些事熱熱鬧鬧,花錢就當(dāng)聽響聲也聽到了,可辦佛學(xué)院卻是花了錢連響也聽不到的,F(xiàn)在的佛學(xué)院是“私人辦學(xué)”,而教育事業(yè)是全體佛教界的事,這樣,經(jīng)費問題就是大問題。各地寺院的經(jīng)濟都有獨立性,佛教資源就沒法整合運用。
還有,佛教界的門派子孫觀念、資格輩份觀念、對佛學(xué)院的誤解等,都使得他們不太愿意接受佛學(xué)院的畢業(yè)生,F(xiàn)在佛教界的青年人才有不少到國外深造,而回國者不多,是不是這些人在外邊兒轉(zhuǎn)了一圈看不上國內(nèi)了?他們貪圖國外的條件了?不否認(rèn)有這樣的人,但我們佛教界創(chuàng)造了哪些條件將這些人引進國內(nèi)呢?比如,社會上有人才引進機制,但我們佛教界卻怕人才,害怕自己的地位受到威脅。人才是教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),要是用人機制不改進,佛教教育也難以發(fā)展,F(xiàn)在人都不愿當(dāng)法師,為什么?當(dāng)法師太吃虧了,在社會上,老師能從講師升到副教授、教授,相應(yīng)的待遇隨著職稱在改變,而我們的法師講十年二十年一直是法師,還是住在破爛的屋里,不一定比得上住在寺院幾年的出家人,講奉獻也得有個頭吧?
現(xiàn)在的佛教教育該怎么弄?兩條原則:契理與契機。契理就是要繼承,我們就要深入經(jīng)藏,對古人的東西進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、研究、整理;契機就是發(fā)揚,我們是把佛法的精神與現(xiàn)在的社會現(xiàn)實結(jié)合好,對現(xiàn)在社會思潮普遍存在的問題,提出相應(yīng)的對策,就是新型的佛教表現(xiàn)形式。具體有以下幾點:
1、提升僧格,完成人格
我們現(xiàn)在太多的出家人,在內(nèi)心中沒有作為人天導(dǎo)師的信心與驕傲,沒有尊嚴(yán),尤其在政府官員及社會賢達面前,阿諛奉承、低三下四,這就把宗教的神圣性喪失了,這么一來只能讓人鄙視,憑這樣的心態(tài)還想去化世導(dǎo)俗?還想去住持佛法、弘揚佛法?作夢去吧!
所以,佛教教育的重心,應(yīng)該是培養(yǎng)出家人自信、自尊、自重、超塵脫俗的僧格。在叢林生活中也好,在佛學(xué)院也好,都要時刻向后學(xué)者灌輸作為一名出家人要有自信心、自尊心這個觀念,讓后學(xué)者體會到佛法的尊嚴(yán)與出家的神圣。咱們要是自己不尊重自己,那就沒法要求別人來尊重我們。我們要培養(yǎng)學(xué)僧的憂患意識、責(zé)任意識,讓出家人都有住持佛法的責(zé)任與信心,要求出家人能夠放眼未來,確定遠大的理想,同時又不回避現(xiàn)實中存在的缺陷與不足。這種憂患意識與責(zé)任感才是促進年輕一代自覺向上最大的動力。
2、叢林教育與學(xué)院教育
按說,叢林教育與學(xué)院教育,本來是有許多交叉的地方,但是,二者畢竟不一樣,現(xiàn)在的叢林大都是整天叮叮當(dāng)當(dāng)忙于經(jīng)懺佛事、旅游服務(wù)等,剛出家就得披掛上陣,哪兒有時間學(xué)?而學(xué)院呢,知識是傳授了,可在學(xué)院中是哥哥帶弟弟式的,這樣的團體生活缺少上座大德的攝受。
為了解決這個矛盾,佛教界倒是提出“學(xué)院叢林化”的口號,但是它的可操作性太差:學(xué)院教育時間短,目的性很強,很難把叢林生活引入學(xué)院生活。如果說一個出家人有三、五年以上的寺院生活經(jīng)歷,接受了叢林道風(fēng)的熏陶,先是一個象模象樣的出家人了,然后又去佛學(xué)院學(xué)習(xí),這樣就會好些,F(xiàn)在許多佛學(xué)院招生時說是要求出家一年以上,但實際上有不少是才剛剃頭的。
再者,其實一些有條件的叢林目前完全可以舉辦有專門特色的教育,如律學(xué)院、禪學(xué)院等,突出以實踐行持為主,以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)。律學(xué)院專門講授戒律,弘揚佛教戒律的精神、開遮持犯,并且通過日常的持戒及作法,培養(yǎng)傳戒、講戒等戒律專門人才,這對于扭轉(zhuǎn)戒律不振、傳戒不如法等現(xiàn)象具有重要的作用。禪學(xué)院以禪修為主,通過講授有關(guān)禪學(xué)理論,造就真正解行相應(yīng)的禪修專門人材,這是對佛學(xué)院通才教育及現(xiàn)代教育的有力補充,而且能夠為佛學(xué)院培養(yǎng)一些專門的人才,如講授戒律、指導(dǎo)禪修的老師,也能為佛教界輸送這樣非常需要的人才。這多好了。
3、學(xué)與修
佛教界強調(diào)“學(xué)修一體化”,但到底什么是修?現(xiàn)在可以說大都是認(rèn)為早晚上殿、半月誦戒,說這就是修;也有人認(rèn)為佛學(xué)院的學(xué)習(xí)便是修行,因為聞思正法本身便是修行。這些不同的說法,對貫徹“學(xué)修一體化”只能造成困擾。
其實,從佛法修行本身的特點來說,修并不是早晚功課、念佛等,而應(yīng)該是“禪修”。在現(xiàn)在,最能滿足現(xiàn)代人的精神饑渴,安定人類的心靈,糾正當(dāng)前佛教在修行上的誤區(qū)的,是佛教的禪修。禪修主要啟發(fā)我們在心性上的體會,容易引起切身的感受,增強我們的信心。禪修對于修證法門缺位的現(xiàn)代佛教來說,是振興佛教的核心與重點。對于化世導(dǎo)俗來說,提倡禪修具有時代的對治性與因緣性。
將禪修教育納入佛學(xué)院系統(tǒng),來開設(shè)有關(guān)課程,是必須的,天臺的《六妙法門》、南傳的《清凈道論》是很重要的禪修指導(dǎo)典籍,《六祖壇經(jīng)》以及“參話頭”、“默照禪”等修行理論,這都是禪修的課程應(yīng)開設(shè)的。
4、學(xué)術(shù)研究與弘法教務(wù)
按說,佛教教育是應(yīng)該造就專事學(xué)術(shù)研討的人才、專事弘法的人才、從事寺院管理的人才、從事如說而行的實證人才的。這些人才確實是佛教發(fā)展的所必需的人才。但是,我們實際上是不可能要求培養(yǎng)出來的人都十全十美,不能要求他們既能從事學(xué)術(shù)研究,又能從事弘法教學(xué);既能管理寺院,又能如說而行。在現(xiàn)在這么一個時代,社會分工越來越精細,對人們專業(yè)技能的要求越來越高,社會所需要的是多元化的各方面人才,佛教不是獨立于社會之外而存在的,所以佛教也是這樣。那么,咱們佛教界也必須提供一種寬松的環(huán)境,讓各種人才都能自由的發(fā)展。
所以,佛教前輩大德應(yīng)引導(dǎo)有特殊才能的人,在各自領(lǐng)域中發(fā)揮作用,盡量減免人才錯位而造成不必要的浪費。要是他有學(xué)術(shù)研究的能力,就給提供安靜的環(huán)境、豐富的藏書、充足的時間,來讓他研究、探討;要是他有弘法的熱情與才能,就讓他作弘法的事?涩F(xiàn)在倒好,老把人當(dāng)成全才。他有學(xué)識,老和尚就以為他肯定也能管好廟、搞好對外交流,讓他一弄,使他既沒法從事學(xué)術(shù)研究也管不好廟,一塌糊涂。老和尚們也是,這本來是你弄砸鍋了,可是他不怪自己不會用人,卻去怪佛學(xué)院,說佛學(xué)院培養(yǎng)不出可用的人。
人才成長是有自身內(nèi)在的因素、規(guī)律,但咱們佛學(xué)院有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)、培養(yǎng)。二戰(zhàn)以后,教學(xué)設(shè)計已經(jīng)漸漸發(fā)展成了一門完整的學(xué)科,所以在課程設(shè)置等方面必須花一些功夫,不能太過隨意。初級佛學(xué)院可開一些基礎(chǔ)知識之類的課程。中級佛學(xué)院,可開設(shè)一些寺院管理、外事交流、教務(wù)等方面的課程,如清規(guī)與叢林制度、佛教經(jīng)濟學(xué)、佛教史、佛教與現(xiàn)代社會、宗教政策等。高級佛學(xué)院,除了一般通才的教育以外,就要側(cè)重于學(xué)術(shù)研究人才與弘法人才的培養(yǎng),所以在必修課程之外,還要開一些佛教教育學(xué)、佛教心理學(xué)、佛教文獻學(xué)、佛教哲學(xué)、佛教邏輯學(xué)、演講與寫作技巧、梵文、巴利文、藏文、英語、日語等選修課程。真正的學(xué)術(shù)研究人才與教學(xué)人才,這四年還不夠,研究生則是必須的,這時就是加強本身專業(yè)的訓(xùn)練,吸收國內(nèi)外已有的成果,注重語言的學(xué)習(xí)與運用。
總之,佛教界對專門人才的重視才是最重要的。尤其是弘法教學(xué)人才與學(xué)術(shù)研究人才,這是我們目前最缺最急需的人才。對于弘法教學(xué)人才的缺乏,佛教界心里都明白,但都不知道該怎么弄。在中國大陸,這么多寺院,這么多出家人,可是經(jīng)常講經(jīng)、舉行講座的道場有幾個?能夠上臺為大眾說法的出家人有多少?寺院整天忙于經(jīng)懺佛事、旅游接待,很少舉辦講經(jīng)弘法法會,這樣很不利于弘法人才的培養(yǎng)。
還有,我們自身底氣不足,對海外的法師,總覺得“外來和尚會念經(jīng)”,我們大量復(fù)制一些海外法師的音帶、錄像帶,其實有些也是粗制濫造。我們對國內(nèi)法師的弘法熟視無睹,這樣,對國內(nèi)年輕法師負面影響不小,這是不對頭的。
對于講經(jīng)法師的缺乏,我們會去把人送到新加坡,三個月的集訓(xùn)就想訓(xùn)出一個講經(jīng)師,這只能是夢想,根本就是違背事物成長的規(guī)律!
現(xiàn)在佛學(xué)院師資力量缺乏,怎么解決?我們要將最優(yōu)秀的學(xué)生留下來,給予專業(yè)上的繼續(xù)培養(yǎng),同時還要加強教育學(xué)以及教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),使他真正成為一名合格的老師。除了這之外,我們還要建立教師晉升制,剛才我提到,社會學(xué)校有等級晉升制,用它來激勵年輕的教師,而佛教界并沒有在待遇、稱號等方面給予相應(yīng)的尊重,社會上的老師,他可以從講師、副教授一直升到教授,并且在待遇方面隨之相應(yīng)的不一樣;而出家的法師則永為法師,待遇也沒什么變化。雖然出家人不需要這身外之物,但這是不平等。所以,建立教師晉升制以激勵年輕法師,也是需要的。
對學(xué)術(shù)研究人才什么樣呢?更麻煩。一方面對出家人從事學(xué)術(shù)研究持否定態(tài)度,一方面又覺得學(xué)術(shù)研究有價值。所以,佛學(xué)院的目標(biāo)中有培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才,但是并沒有開設(shè)必要的課程加以指導(dǎo),這就使學(xué)術(shù)研究成了社會學(xué)者的專利,這樣就抑制了佛教教育事業(yè)。要改變這種狀態(tài),必須厘清佛法的義解與學(xué)術(shù)研究的區(qū)別。
佛法的義解與近代意義上的學(xué)術(shù)研究首先是目標(biāo)不一樣,學(xué)術(shù)研究主要偏重于思想理論體系的分析、歷史考證,以其本身作為目標(biāo);而佛法的“義解”則是通過闡釋與探討而作為修行實踐的指導(dǎo),所以“義解”只是佛法修行的前階段,而最終是進行實踐修證的。它們的思惟方式也不同,學(xué)術(shù)研究是把佛法作為一種客觀對象處理,佛法的義解與佛法之間并無主客之分,義解是弘揚佛法的一種手段,能夠幫助我們進一步理解佛法的共世間與不共世間。
雖然佛法的義解與學(xué)術(shù)研究不一樣,但我們要認(rèn)識學(xué)術(shù)的價值,它對我們理解佛法有很大的幫助,可以提高人們對佛法的認(rèn)識。我就不展開說了。
佛教界對出家人從事學(xué)術(shù)研究看法更亂。其實,出家人弄學(xué)術(shù),更有優(yōu)越性:出家人對佛教的教義及儀軌比學(xué)者熟悉得多,在修持方面有所體會,因此在這方面比社會學(xué)者具有優(yōu)先性。再者,出家人畢竟是出家人,他要是在學(xué)術(shù)上有成就了,對佛教地位的提高與改善影響更明顯。
現(xiàn)在有不少年輕的出家人出國留學(xué)攻讀學(xué)位,只有極少數(shù)出家人進入國內(nèi)大學(xué),慢慢地將會多起來,但佛教界目前還沒有一種機制,對這些人采取更好的措施,反而是任其放流,有的還加以反對或排斥,這對改變?nèi)瞬帕魇遣焕摹?/p>
以上一些感受與想法,奉獻給大家,希望佛弟子們的共鳴,使我們的佛教教育更上一層樓。“不拘一格降人才”,是我們真誠的希望。
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