四年級(jí)決定孩子的一生

　　今天我們大家聚在這里其實(shí)只是一次在家庭教育方面的交流,非常感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次的家長(zhǎng)會(huì),今天我交流的題目是“四年級(jí)決定孩子的一生”很多家長(zhǎng)乍一聽(tīng)到這句話(huà)覺(jué)得有點(diǎn)“言過(guò)其實(shí)”,其實(shí)這是真真正正存在的一本書(shū),正如書(shū)中所說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子人生中的第一任老師,一個(gè)好家長(zhǎng)勝過(guò)一百個(gè)好老師”。我今天就我們四年級(jí)學(xué)生的情況和各位進(jìn)行一次探討,如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位家長(zhǎng)給予指正!

　　一、四年級(jí),是孩子情感、情緒的突發(fā)期——防止孩子形成叛逆的個(gè)性

　　四年級(jí)的孩子一般在10歲左右,孩子的自我意識(shí)開(kāi)始崛起,他們強(qiáng)烈需要父母的的尊重,需要父母把他們當(dāng)作大孩子。但很多父母不了解孩子這一心理,仍把孩子當(dāng)小孩子看待,因此這一時(shí)期的孩子,常常因?yàn)榈貌坏礁改傅淖鹬睾屠斫?而故意與父母作對(duì)。父母?jìng)儾灰�認(rèn)為孩子故意與你作對(duì),只是單純的不聽(tīng)話(huà)行為,其實(shí)背后隱藏著孩子渴望你理解、渴望你尊重的深層原因。

　　四年級(jí)的孩子,自我意識(shí)正處在形成期,他們對(duì)事物有了自己的觀點(diǎn)和看法,并且總是固執(zhí)地認(rèn)為:自己才是對(duì)的。但由于生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,孩子的觀點(diǎn)和看法往往是不全面的,或是錯(cuò)誤的,因此,理想與現(xiàn)實(shí)的差距也會(huì)讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化。面對(duì)這一情況,家長(zhǎng)們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子呢?

　　方法一:找準(zhǔn)孩子情緒變化的原因

　　四年級(jí)以后,孩子會(huì)出現(xiàn)“煩死了”、“好煩呀”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ),而且這類(lèi)話(huà)語(yǔ)的數(shù)量會(huì)一直上升。

　　例如:本學(xué)期第二單元的習(xí)作內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”,我讓孩子不談學(xué)習(xí),而是談個(gè)人煩惱。

　　一個(gè)孩子說(shuō):“媽媽讓我穿的衣服總是我不喜歡的;我喜歡長(zhǎng)發(fā),媽媽卻讓我剪成短發(fā)……媽媽這都是不尊重我的表現(xiàn)。”

　　另一個(gè)同學(xué)說(shuō):“爸爸媽媽不讓我和同學(xué)玩,不讓我讀我喜歡的那些課外書(shū)。他們好像永遠(yuǎn)都不相信我。”

　　其實(shí),孩子的煩惱并不僅僅是針對(duì)玩具、衣服、發(fā)型,或者是課外讀物,他們需要的是父母的理解和尊重。當(dāng)孩子真正的到理解和尊重之后,他的一切消極、叛逆的情緒都會(huì)消失。

　　例如:面對(duì)兒子并不如意的成績(jī)單,一對(duì)明智的父母是這樣做的:

　　四年級(jí)的xxx數(shù)學(xué)沒(méi)有考好,他已經(jīng)做好回家挨“板子”準(zhǔn)備。回到家后,他把成績(jī)單往客廳的茶幾上一扔,就回到了自己的房間,晚飯也是在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中度過(guò)。晚飯后,爸爸媽媽什么也沒(méi)說(shuō),回到自己的臥室里看電視去了。王君實(shí)在坐不住了,他心想:難道是爸爸媽媽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的成績(jī)單?于是,他悄悄地來(lái)到客廳,在他的成績(jī)單旁邊,爸爸媽媽給他留了一張便條。

　　兒子:

　　爸爸媽媽知道這次沒(méi)有考好,你的心里也很難過(guò)。你不必緊張,爸爸媽媽不會(huì)懲罰你,因?yàn)閼土P孩子永遠(yuǎn)都不是目的。

　　爸爸媽媽相信你肯定不會(huì)放棄努力的,因此,在下次考試時(shí),我們不要求你考得多么好的成績(jī),只要比這次的成績(jī)前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn),我們就會(huì)很滿(mǎn)意。

　　永遠(yuǎn)都支持你的爸爸媽媽

　　讀了爸爸媽媽的便條之后,這個(gè)小男子漢在自己的日記里這樣寫(xiě)道:

　　我是輕易不流淚的,但我被爸爸媽媽的理解和尊重感動(dòng)得流淚了。在拿著成績(jī)單進(jìn)家門(mén)的那一刻,我都做好了與父母吵架的準(zhǔn)備。但現(xiàn)在我知道了,那是沒(méi)有必要的,我的父母是天底下最懂兒女的父母!是世上最好的父母!

　　四年級(jí)的孩子正處于情感的突變期,他們?nèi)菀?a href="/remen/shengqi.html" class="keylink" target="_blank">生氣、發(fā)火,但他們也容易感動(dòng)。與送給他們奧貴的禮物相比,父母的理解和尊重更能讓他們感動(dòng)。

　　方法二:允許孩子適度表達(dá)自己的情緒

　　值得注意的是,10歲左右的孩子交往的重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校,同學(xué)之間的關(guān)系和友誼將成為影響孩子精神但重要因素。

　　從心理學(xué)角度來(lái)講,科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)是這樣的:面對(duì)孩子表現(xiàn)出的悲傷或軟弱,父母一定不要呵斥,應(yīng)該讓孩子盡情地發(fā)泄心中的郁悶,只要孩子發(fā)泄夠了,他自然會(huì)恢復(fù)心情的平衡。當(dāng)然,如果孩子需要父母的幫助,父母應(yīng)該及時(shí)安慰孩子,用相同的心理去感受孩子的情緒,努力引起孩子的情感共鳴,從而緩解孩子的不良情緒。而此時(shí),允許孩子適度地表達(dá)自己的情緒,不失為一個(gè)好辦法。(為孩子準(zhǔn)備一個(gè)沙袋,允許孩子對(duì)著沙袋發(fā)泄情緒;允許孩子養(yǎng)小動(dòng)物,當(dāng)孩子不愿意向父母傾訴時(shí),可以鼓勵(lì)孩子對(duì)著小動(dòng)物傾訴;鼓勵(lì)孩子跑步、做運(yùn)動(dòng)發(fā)泄情緒...)這些都是幫助孩子發(fā)泄情緒的好辦法,但最重要的一點(diǎn)仍然是,父母要理解和認(rèn)同孩子的情緒,允許孩子自由表達(dá)悲傷和軟弱。

　　方法三:培養(yǎng)孩子控制情緒的能力

　　四年級(jí)是孩子情緒、情感的突變期,也是培養(yǎng)孩子控制自己情緒能力的關(guān)鍵期。

　　這時(shí)候的孩子有了自己的想法,對(duì)是非、愛(ài)好有了明顯的分辨能力,然而他們的交流、溝通能力和方式有限,或者說(shuō)不會(huì)與父母溝通,而這恰恰是促使他們情緒惡化的原因。

　　要想培養(yǎng)孩子控制自己情緒的能力,父母最先應(yīng)該讓孩子明白這一點(diǎn):有了負(fù)面情緒,沒(méi)有關(guān)系,說(shuō)出來(lái),看父母有沒(méi)有辦法。

　　案例:在一個(gè)家庭中,有一個(gè)這樣的約定:任何一個(gè)人情緒激動(dòng)時(shí)都不允許說(shuō)話(huà),而當(dāng)他自己感覺(jué)自己的情緒不能控制時(shí),他要大聲地喊“暫停”,然后用最合適的方法去發(fā)泄情緒,如做做深呼吸、到另一個(gè)房間里去安靜一會(huì)兒、出去散散步、打打籃球等。當(dāng)然,當(dāng)有人大喊“暫停”之后,家庭的其他成員決不會(huì)去問(wèn)他原因,或?qū)λ�的行為做出任何評(píng)判,而是等他情緒穩(wěn)定了,由他自己告訴大家,他情緒變化的原因。自從有了這個(gè)約定之后,他們愛(ài)發(fā)脾氣的兒子從來(lái)沒(méi)有情緒失控過(guò)。

　　這個(gè)方法妙就妙在它允許孩子在不傷害他人的情況下,把自己的情緒表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)又通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@種負(fù)面情緒發(fā)泄出去。

　　二、四年級(jí),是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期

　　父母應(yīng)告訴孩子,他在為誰(shuí)以及為什么而學(xué)習(xí)

　　四年級(jí),是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期,很多孩子開(kāi)始討厭學(xué)習(xí),討厭寫(xiě)作業(yè),甚至對(duì)父母常說(shuō)的“要好好學(xué)習(xí)”等話(huà)也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?

　　首先,這與孩子的自我意識(shí)形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。

　　在一年級(jí)到三年級(jí)的時(shí)候,孩子會(huì)更多地遵從家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn),從不會(huì)過(guò)多的去想“為什么”,他們認(rèn)為家長(zhǎng)和老師的話(huà)就是真理。但是,到了四年級(jí),孩子的思維能力迅速發(fā)展,他們開(kāi)始有了自己的獨(dú)立思維,他們開(kāi)始思考:我為什么要學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)不好能怎樣呢?

　　由于自我意識(shí)剛剛出現(xiàn),這時(shí)候的孩子固執(zhí)地認(rèn)為,自己可以解決所有的問(wèn)題。這時(shí),父母的嘮叨和命令不僅會(huì)令孩子感到厭煩,而且會(huì)給他們一種錯(cuò)誤的信息:學(xué)習(xí)時(shí)一件很艱苦的事情,他在為父母而學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)誤信息的感染下,孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　如果父母了解這一階段孩子的思維發(fā)展的特點(diǎn),能夠采取措施讓孩子明白,他在為自己而學(xué)習(xí),并引導(dǎo)他找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,那孩子就會(huì)動(dòng)力十足地學(xué)習(xí)。

　　其次,這與父母不了解小學(xué)階段知識(shí)的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。

　　到了四年級(jí),學(xué)習(xí)難度不斷加大,很多孩子都會(huì)感覺(jué)到對(duì)學(xué)習(xí)力不從心。如果父母還總是不理解孩子,甚至是斥責(zé)、打罵孩子,那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

　　做父母的,不管你的孩子正處于哪個(gè)年齡段,你要想教育好他們,必須提前了解他們的心理。就拿四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵期來(lái)說(shuō),做父母的就應(yīng)該提前向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他自己的事情”這個(gè)觀念。這樣,對(duì)于思維正在高速發(fā)展的四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),這將會(huì)促使他們的成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn),而不是厭學(xué)。父母要對(duì)孩子多些鼓勵(lì),少些抱怨;多些表?yè)P(yáng),少些批評(píng)。

　　孩子在四年級(jí)之前,或者在讀四年級(jí)的過(guò)程中,父母還應(yīng)該提前知道哪些知識(shí)呢?或者說(shuō),父母應(yīng)該如何對(duì)待孩子呢?

　　方法一:讓孩子知道,學(xué)習(xí)是他自己的事情。

　　很多的父母在孩子的學(xué)習(xí)上花了大量的心思,但是,容易讓孩子產(chǎn)生誤解:他是在為父母而學(xué)習(xí)。父母越是逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí),越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機(jī)會(huì)。

　　案例:

　　一天,媽媽下班回家,看到曉宇拿著課本在客廳里一邊看電視,一邊看書(shū)。她沒(méi)有像往常那樣勃然大怒,逼著孩子回到自己的房間里去看書(shū),而是跟孩子打過(guò)招呼后,就開(kāi)始忙自己的家務(wù)。一會(huì)兒,曉宇沉不住氣了,跑過(guò)來(lái)對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我們明天要考語(yǔ)文。”媽媽“嗯”了一聲,就沒(méi)再理他。他還在繼續(xù)試探媽媽,說(shuō):“可是,媽媽,我還沒(méi)有復(fù)習(xí)完呢!”媽媽還是“嗯”了一聲,又開(kāi)始忙自己的事情。曉宇有點(diǎn)失望地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,你怎么不理我呀?你是不是不關(guān)心我了呀?”媽媽放下手里的家務(wù),認(rèn)真對(duì)他說(shuō):“你似乎希望我逼你去看書(shū)。媽媽當(dāng)然希望你能考出好成績(jī)了,可是學(xué)習(xí)是你自己的事情,要不要去看書(shū),在哪看書(shū),是應(yīng)該由你自己來(lái)決定的事情。”從此以后,曉宇對(duì)媽媽的態(tài)度深信不疑了。

　　當(dāng)孩子試探父母時(shí),父母的態(tài)度一定要堅(jiān)定,說(shuō)不參與就不參與。如果面對(duì)曉宇的試探,媽媽用責(zé)備的口氣對(duì)曉宇說(shuō)“再不好好看書(shū),就會(huì)考試不及格”“考不好會(huì)被老師懲罰的”……那么,曉宇會(huì)繼續(xù)與媽媽玩這種“你越管我,我越不好好學(xué)”的游戲。

　　讓孩子明白“學(xué)習(xí)時(shí)自己的事情,孩子才會(huì)真正地去為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

　　方法二:告訴孩子,你要為理想而學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)在有很多的家長(zhǎng)這樣勸孩子好好學(xué)習(xí):

　　“如果你不好好學(xué)習(xí),將來(lái)就找不到好工作!”

　　“如果你不好好學(xué)習(xí),將來(lái)就娶不到媳婦(找不到好老公)!”

　　“如果你不好好學(xué)習(xí),你將來(lái)就會(huì)成為社會(huì)最底層的人,就要過(guò)很艱苦的生活!”

　　.....

　　也許父母?jìng)冊(cè)噲D用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服孩子要好好學(xué)習(xí),然而,父母?jìng)儏s忽略了這一點(diǎn):四年級(jí)的孩子,正處于思維的高速發(fā)展期,他們已經(jīng)有了自己的思維,不再像小時(shí)候那樣,父母說(shuō)什么,他們就信什么。作為父母,我們應(yīng)該告訴孩子,他們要為自己的理想而學(xué)習(xí)。

　　在幫助孩子樹(shù)立理想時(shí),家長(zhǎng)要特別注意一點(diǎn),一定不要把自己的思想強(qiáng)加于孩子身上,例如強(qiáng)迫孩子把某個(gè)不喜歡的職業(yè)當(dāng)做自己的理想。而是要根據(jù)孩子的特長(zhǎng)和愛(ài)好,幫助孩子樹(shù)立理想。

　　方法三:父母不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　生活中,我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣教育孩子:

　　“如果這次你考好了,你想要什么,媽媽就給你買(mǎi)什么。”

　　“考了這么少的分,我都替你感到丟人,你還好意思要這要那!”

　　.....

　　這種教育只能是害了他們,或者使他們變得越來(lái)越蠻橫不講理,或者使他們的成績(jī)大幅下降,郁郁寡歡,甚至走向抑郁或自卑。

　　每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該用平常心來(lái)看待孩子的成績(jī)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé),學(xué)習(xí)好是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的事情。家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)好而沾沾自喜,或者用各種各樣的物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)她,這樣只會(huì)讓你的孩子有個(gè)錯(cuò)覺(jué):學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)的。

　　對(duì)待成績(jī)不好的孩子,家長(zhǎng)首先不能打罵他們,其次要鼓勵(lì)他們,幫他們分析成績(jī)不好的原因,幫他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法,并告訴他們:“只要學(xué)習(xí)一直在進(jìn)步,成績(jī)是次要的。”

　　家長(zhǎng)還要為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍,如與孩子一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、與孩子一起讀書(shū)、一起學(xué)習(xí)......不要?jiǎng)硬粍?dòng)就問(wèn)孩子成績(jī)、放學(xué)后就催促孩子去做作業(yè),這樣只能讓孩子有種錯(cuò)覺(jué):他是為成績(jī)而活。

　　方法四:父母對(duì)一至三年級(jí)的孩子不要太過(guò)嚴(yán)厲

　　在小學(xué)一至三年級(jí),孩子是沒(méi)有理性思維能力的,父母要求什么,他們就會(huì)做什么,父母說(shuō)什么,他們就會(huì)聽(tīng)什么。此時(shí),父母的嚴(yán)厲可以起到作用。但到了四年級(jí),孩子有了自己的理性思維能力,有了自我意識(shí),當(dāng)父母再?lài)?yán)厲地要求他們?nèi)�學(xué)習(xí)、再規(guī)定他們每次考試必須達(dá)到的名次時(shí),孩子就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件很苦的事情,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　對(duì)于那些還沒(méi)有上學(xué),或者剛剛讀小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),父母?jìng)儾灰�急于教�?huì)他們多少知識(shí),也不要要求他們考多么好的名次,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是最重要的。

　　關(guān)于對(duì)10歲之前孩子的教育,一位兒童心理學(xué)家總結(jié)的很好:

　　多問(wèn)快樂(lè),少問(wèn)學(xué)習(xí);

　　多問(wèn)“這次考試中,你細(xì)心了嗎”,少問(wèn)“這次考試你考了多少名啊”;

　　多問(wèn)“你喜歡學(xué)……”,少說(shuō)“今天我教你學(xué)……”

　　三、四年級(jí),是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期

　　父母要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

　　多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),四年級(jí),是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的一個(gè)關(guān)鍵期——那些成績(jī)好的孩子中,大部分學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一直保持“好”的記錄;而那些成績(jī)不好的孩子中,大部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難變得出色。

　　在四年級(jí),如果孩子總能取得很好的成績(jī),能夠經(jīng)常品嘗到好成績(jī)帶來(lái)的樂(lè)趣,那么他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心就能建立起來(lái),就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。對(duì)于那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如不愛(ài)思考、粗心等,也會(huì)積極地配合家長(zhǎng)和老師去改掉這些壞習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)一些有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。

　　但是,如果孩子在四年級(jí)成績(jī)很差,或成績(jī)平平,他們就不會(huì)體會(huì)到成績(jī)所帶來(lái)的的成就感,進(jìn)而就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心,也不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有積極性,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子只能越學(xué)越吃力,越學(xué)越?jīng)]有信心。

　　由此可見(jiàn),孩子只有在四年級(jí)取得一個(gè)好成績(jī),他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心,才能愛(ài)上學(xué)習(xí),進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)道路上,一直都保持優(yōu)異。

　　在孩子讀三年級(jí)之前,,家長(zhǎng)可以多問(wèn)孩子快樂(lè)、少問(wèn)學(xué)習(xí),但到了四年級(jí),家長(zhǎng)就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長(zhǎng)要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí),每天都要對(duì)孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說(shuō),在四年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)即將定型期,家長(zhǎng)要拿出一定的精力,讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。

　　在四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,父母應(yīng)該如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢?如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?

　　方法一:經(jīng)常給孩子“積極地暗示”

　　孩子的自信心除了來(lái)自于他們的自我激勵(lì)外,還需要來(lái)自于父母的賞識(shí)和鼓勵(lì)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣,家長(zhǎng)說(shuō)他聰明,他就聰明;家長(zhǎng)說(shuō)他笨,他真的會(huì)變笨,這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。

　　消極的暗示:

　　“哪里呀,我家孩子不行”;

　　“我家孩子的功課不是很好”;

　　“我家這孩子,成績(jī)還可以,就是記憶力不好”;

　　.....

　　即使是家長(zhǎng)對(duì)別人謙虛客套的說(shuō)法,孩子聽(tīng)到耳朵里,也會(huì)認(rèn)為這是家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在這種暗示下,孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是,即使孩子真的記憶力不好,在學(xué)習(xí)方面真的有缺點(diǎn),家長(zhǎng)也千萬(wàn)不可輕易批評(píng)孩子。

　　積極的暗示:

　　“你很聰明”;

　　“你在媽媽心中是最棒的!”

　　“你將來(lái)一定是一個(gè)大人物。”

　　方法二:把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣

　　父母逼孩子去學(xué)習(xí),雖然有時(shí)可以達(dá)到一定的作用,但這種方法不能產(chǎn)生長(zhǎng)效,而且孩子絕對(duì)不會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí),尤其是到了四年級(jí),如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí),孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí),而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣——變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”!父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感,都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好辦法。

　　方法三:父母要謹(jǐn)慎對(duì)待“陪讀”

　　很多家長(zhǎng)每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、為孩子檢查作業(yè),這種陪讀現(xiàn)象是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。

　　案例:

　　一個(gè)作業(yè)次次都得“優(yōu)”的孩子,在一次考試中,竟然考了個(gè)不及格,看著滿(mǎn)是紅叉的試卷,老師找來(lái)男孩對(duì)話(huà)。

　　在老師的引導(dǎo)下,孩子說(shuō)出了心里話(huà):“每天晚上做作業(yè)時(shí)我都想快點(diǎn)做完,因?yàn)橹挥凶鐾炅俗鳂I(yè)才可以上網(wǎng)。”

　　“那你不怕作業(yè)出錯(cuò)嗎?”老師問(wèn)。

　　“不怕,因?yàn)閶寢屆刻於家獧z查我的作業(yè),有一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤,媽媽都會(huì)發(fā)現(xiàn)。”男孩自豪地說(shuō)。

　　“那你遇到很難做的題怎么辦?”

　　“我想都不用想,就告訴媽媽我不會(huì)做,媽媽就給我講。”

　　“媽媽給你講了,你以后遇到類(lèi)似的題目會(huì)做嗎?”

　　“我當(dāng)時(shí)很明白,但是再遇到類(lèi)似的題目,在媽媽的提醒下我會(huì)做,要是沒(méi)人告訴我用哪種方法,我就不會(huì)做了。這次考試就是這樣,看著這些題目都很熟悉,就是想不起用什么方法來(lái)。”

　　10歲左右的孩子,雖然很多事情已經(jīng)有了自己的想法,但孩子畢竟是孩子。愛(ài)玩是孩子的天性,他們總想快點(diǎn)把作業(yè)做完,以便去玩,于是很多壞毛病便從他們的作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái),如:粗心馬虎、不認(rèn)真思考問(wèn)題、考慮問(wèn)題不全面……如果沒(méi)有家長(zhǎng)的參與,孩子就會(huì)為此而承擔(dān)自己行為所造成的后果——挨老師的批評(píng)。

　　但是家長(zhǎng)卻剝奪了他們承受自然后果的權(quán)力,家長(zhǎng)在為孩子檢查作業(yè)時(shí),把他們的錯(cuò)誤都指出來(lái)了。這時(shí),孩子就懶得去思考了,有時(shí)他們甚至不知道自己的錯(cuò)誤在哪里,就照著父母所說(shuō)的答案寫(xiě)上了,更不用說(shuō)去改正壞毛病了。并且,當(dāng)孩子有了依靠時(shí),孩子學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心都會(huì)明顯地降低。

　　四、四年級(jí),是孩子習(xí)慣的定型期

　　注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)、壞習(xí)慣的改正

　　國(guó)外一位研究行為學(xué)的專(zhuān)家做了這樣一項(xiàng)調(diào)查:

　　專(zhuān)家分別對(duì)小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)的數(shù)千名孩子進(jìn)行測(cè)試,這次測(cè)試的內(nèi)容包括知識(shí)測(cè)試、能力測(cè)試和習(xí)慣測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果令這位專(zhuān)家很驚奇,因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn),從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí),孩子的知識(shí)得分和能力得分一直都在呈上升趨勢(shì),但他們的習(xí)慣得分卻沒(méi)有太大改變。

　　專(zhuān)家得出這樣一個(gè)結(jié)論:孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級(jí),而四年級(jí)是一個(gè)“分水嶺”。也就是說(shuō),在四年級(jí)或四年級(jí)之前如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,那這些好習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子一生;在四年級(jí)之后,如果孩子想改掉某些惡習(xí),除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練,否則孩子的這些壞習(xí)慣是很難改變的。

　　培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,四年級(jí)是關(guān)鍵:

　　首先,從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來(lái)看,四年級(jí)是強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期,這些壞習(xí)慣將不會(huì)輕易改掉。

　　其次,從孩子意志力的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,盡管四年級(jí)的孩子意志力發(fā)展還只是初步的,并且是不穩(wěn)定的,但在這個(gè)時(shí)候,孩子的意志力發(fā)展開(kāi)始由弱到強(qiáng),由他律到自律過(guò)度。孩子會(huì)通過(guò)克制自己,主動(dòng)培養(yǎng)一些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。因此在四年級(jí),好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正都不是很困難的事情。

　　第三,孩子在10歲左右,由于自我意識(shí)的形成和發(fā)展,孩子行動(dòng)的動(dòng)機(jī)開(kāi)始由直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。孩子會(huì)努力地表現(xiàn)自己,希望得到更多人的肯定性評(píng)價(jià)。

　　家長(zhǎng)在幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣、改正壞習(xí)慣的過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題呢?或者說(shuō),必須具備哪些教育觀念呢?

　　方法一:給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境

　　任何一種好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的,任何一種壞習(xí)慣的改正也不是輕而易舉的。

　　父母一定要記住這樣一條真理:孩子的好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好。

　　方法二:四年級(jí),父母要格外注意孩子的習(xí)慣

　　10歲左右,孩子的大腦進(jìn)入一個(gè)迅猛發(fā)展期,這時(shí)的孩子已經(jīng)有了理性思維的能力。再遇到問(wèn)題,他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換角度思考了。

　　例如在孩子年齡還小的時(shí)候,即是媽媽主動(dòng)暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”,他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦,當(dāng)孩子年齡已大,他們懶惰、不體諒他人的習(xí)慣早已定型,不管父母怎樣暗示,相比都是無(wú)效的。而在理性思維剛剛出現(xiàn)的四年級(jí)左右,父母的這種暗示則是非常必須且必要的。

　　多方教育專(zhuān)家通過(guò)細(xì)心地觀察和研究發(fā)現(xiàn),孩子在四年級(jí)或四年級(jí)左右養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣,往往更具有持久性。從心理學(xué)角度來(lái)講,孩子在四年級(jí)左右所養(yǎng)成的良好習(xí)慣,將會(huì)比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的好習(xí)慣更持久、更易深入孩子的心靈。

　　生活習(xí)慣:勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛(ài)心、能夠體諒他人;

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣:愛(ài)思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí);

　　性格:堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀、積極。

　　方法三:培養(yǎng)好習(xí)慣用加法,克服壞習(xí)慣用減法

　　中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉:培養(yǎng)好習(xí)慣用加法,克服壞習(xí)慣用減法。

　　好習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的,做家長(zhǎng)的不能企圖孩子“一口吃個(gè)胖子”。利用每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的加法原則,讓孩子慢慢來(lái)。

　　壞習(xí)慣也是一點(diǎn)點(diǎn)改正過(guò)來(lái)的,這樣做不僅能保護(hù)孩子脆弱的自信心,也能讓孩子在這一過(guò)程中,體會(huì)到戰(zhàn)勝自己的成就感,從而對(duì)自己的信心也會(huì)大增。

　　方法四:糾正孩子的壞習(xí)慣,需要家長(zhǎng)的權(quán)威和毅力

　　父母幫助孩子改掉壞習(xí)慣,必須有一定的權(quán)威,在征得孩子統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,給孩子制定出一些“紀(jì)律”和“規(guī)則”。

　　美國(guó)研究發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習(xí)慣,需要花費(fèi)的時(shí)間比21天要更多,這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過(guò)程中要有毅力。

　　面對(duì)孩子的耍賴(lài)、軟磨硬泡等,父母一定要拿出足夠的毅力,不要向孩子妥協(xié)。

　　五、四年級(jí),是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期

　　培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力

　　與小時(shí)候相比,到了四年級(jí),孩子的道德情感表現(xiàn)出以下兩方面的差異:

　　1、在道德認(rèn)識(shí)方面,由具體、膚淺的認(rèn)識(shí),向本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

　　2、在道德評(píng)價(jià)方面,由只注意行為的效果,向全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一過(guò)渡。

　　方法一:克服德育教育中的心理偏差

　　1、預(yù)防定勢(shì)效應(yīng)

　　定勢(shì)效應(yīng)是指,家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生了某種固定的看法,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)總受這種固定看法的影響。家長(zhǎng)要時(shí)刻提醒自己,用發(fā)展的觀點(diǎn)看待孩子的行為。

　　2、克服光環(huán)效應(yīng)

　　光環(huán)效應(yīng),就是以偏概全的意思。也就是說(shuō),由于孩子出現(xiàn)了某些缺點(diǎn),就彌蓋了孩子所有的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)為孩子“一無(wú)是處”;由于孩子有了某項(xiàng)優(yōu)點(diǎn),就彌蓋了孩子所有的缺點(diǎn),認(rèn)為孩子“一切都好”。

　　如果家長(zhǎng)總是戴著“有色眼鏡”看孩子,總是誤解孩子,孩子就會(huì)變得十分叛逆。

　　方法二:杜絕打罵,給孩子更多的尊重和理解

　　在孩子小的時(shí)候,父母?jìng)兣紶柎蛞淮蚝⒆?可能會(huì)震住孩子,起到快速教育孩子的效果。過(guò)后,父母再找個(gè)機(jī)會(huì)告訴孩子“爸爸媽媽是愛(ài)你的”,也許很快就能贏得孩子的信任和愛(ài)。但是,當(dāng)孩子到了四年級(jí),孩子的自我意識(shí)已經(jīng)崛起,父母再打罵孩子,孩子就要記仇了,并且還會(huì)產(chǎn)生逆反心理,促使不良道德行為越來(lái)越多。

　　從道德情感方面來(lái)講,父母的粗暴會(huì)使他們?cè)絹?lái)越叛逆,道德水平越來(lái)越糟糕;而父母的理解和尊重則會(huì)使孩子愿意與父母溝通,從而使孩子的道德水平朝著父母期望的方向發(fā)展。

　　方法三:在孩子的行動(dòng)問(wèn)題上下工夫

　　一般來(lái)講,四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知能力,他們可以通過(guò)一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為,開(kāi)始具有一定的意志力來(lái)控制自己的沖動(dòng),并懂得基于一定的道德原則來(lái)約束自己的行為。但是,四年級(jí)的孩子也是孩子,他們?cè)谒枷肷隙�得這些大道理,但他們的行動(dòng)卻往往會(huì)跟不上。所以,父母對(duì)孩子的道德教育一定要做到道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合,尤其要注重孩子的道德行為教育,讓孩子努力做到言行一致。

　　四年級(jí),孩子在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)言行不一致是很正常的現(xiàn)象,所以在這個(gè)時(shí)候,他需要父母的耐心引導(dǎo),而不是責(zé)怪和批評(píng)。

　　方法四:利用潛移默化的暗示法

　　一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò):任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖,他的教育效果就越大。

　　任何一個(gè)孩子都不喜歡處于受教育、受管制的地位。到了四年級(jí),孩子的自我意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始崛起,他們的自尊心也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng),這個(gè)時(shí)侯,暗示教育法最容易讓孩子接受。

　　暗示教育法,能夠滿(mǎn)足四年級(jí)的孩子日益強(qiáng)烈的自尊心;能夠滿(mǎn)足四年級(jí)孩子不斷發(fā)展的自我意識(shí);能夠使孩子感覺(jué)到平等、感覺(jué)到尊重,從而以輕松、愉快的心情去克服自己的缺點(diǎn),以快樂(lè)的心情去與父母父母合作。