把孩子交給世界

　　畢業(yè)生有兩種:一種是圓的,一種是有棱角的。

　　看到一則關于教育的趣聞。有一年,中國一個訪問團去美國考察初級教育,回國后,訪問團的報告中有這樣的描述:學生不分品德優(yōu)劣、能力高低;小學二年級學生仍然不識字;孩子們重視音體美教育,輕視數(shù)理化教育;課堂紀律不好,學生無視老師的存在。這個參訪團的結論是:美國的初級教育非常糟糕。

　　同一年,美國也派考察團來中國,他們也有考察后的感想:中國小學生上課紀律很好,手放在背后,除非老師發(fā)問,學生不敢講話;中國學生回家還需做作業(yè);以分數(shù)排列優(yōu)劣。美國考察團認為,中國學生的成績是最好的,中國的科學文化也許會在20年內趕超美國。

　　但30多年過去了,兩個參訪團的結論都是錯誤的。被人不看好的美國式教育越來越被人推崇,而被人看好的中國式教育卻越來越受人詬病。

　　這則趣聞事實上是一個關于教育的“天問”,教育到底是什么?瑞吉歐學前教育系統(tǒng)的創(chuàng)始人馬拉古茲有一首詩《其實有一百》里面寫道:“兒童,是有一百種組成的。兒童,有一百種語言……一百個世界……但是被偷走了九十九個。”他的觀點非常明確,孩子其實不是屬于你們的,而是屬于世界的。你不能占有他們,而應該由他們自由自在地成長。馬拉古茲的教育觀點非常鮮明,教育不僅僅是知識教育,而是生存教育、生活教育,最后才是知識教育。

　　而我們的教育,知識被看成最為重要的東西,似乎有了“知識教育”,人適應社會的能力、人性的教育、勞動技能、實踐技能等等,都可以一并解決了。事實上,這是教育最大的悲哀。有一份調查報告顯示,現(xiàn)在80%的孩子不會洗衣、做飯、做家務。在我國18歲以下的青少年中,大約有17%受到各種情緒障礙和行為問題的困擾,突出表現(xiàn)為人際關系、情緒穩(wěn)定性和學習適應方面的問題。不少人難以應對逆境,在受到打擊或者不如意時,有的竟然選擇自殺。這就是應試教育的悲劇。

　　我認識一位父親,他給5歲的女兒一個小布包,里面裝有一張寫有電話號碼的紙片、一部手機、20塊錢,然后讓她自己去幼兒園。最初一段時間,他每天跟在女兒后面。后來,這女孩就自己上幼兒園了。很多人都在背后說:“天下哪有這樣不負責任的父親?”但沒有人看到,這是一種與眾不同的教育。

　　美國一位名叫安妮·斯通的母親寫了這樣一封信:“我的孩子上學了,我把他交給你—世界。請你輕輕挽起他的手,告訴他應知之事。讓他知道,每有惡人之地,必有英雄所在;每有奸詐之人,必有義士;每有敵人,必有朋友在旁相助。告訴他為成功可以付出百倍精力和智慧,但不可以出賣靈魂。告訴他讀書雖然重要,但也要欣賞這大自然賜予的美麗景色……世界啊,你要給孩子堅強、信念和百折不撓的精神……”

　　我很喜歡這段文字。

　　有這樣一個孩子,他搬了一架梯子想取下掉在屋頂上的球,但是沒有人為他扶住梯子,孩子黯然神傷。孩子的父親來了,他對孩子說:“孩子,你上去吧,我在這里扶住梯子。”孩子爬得很高,他從來沒有想到自己可以爬得那樣高。這位父親名叫洛克菲勒。孩子下來時,他告訴孩子:“其實,梯子很安全,我自始至終沒有扶過梯子。”

　　每個孩子的生活里都有這樣一架梯子,許多孩子都為了等待那個扶梯人而徘徊不前。其實,孩子一個人也可以爬得更高。你把孩子交給世界,也許孩子會更強大。